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布局调整不当或影响教育均衡效果

  为系统梳理中小学校布局调整现状与存在的问题,笔者曾对参加第24期全国县市教育局长培训班的192位县市区教育局长进行了详细的问卷调查,共收回有效问卷161份。调查显示,义务教育均衡发展与部分农村中小学校布局调整之间的关系在实践中尚未得到很好的处理,在政策设计上如何将二者更好地结合起来,在布局调整实践中如何更有效地兼顾、推进义务教育的均衡发展,有待教育研究者和教育决策部门的高度重视和共同努力。

  多数新建校教学质量有提高

  中小学校布局调整后,15.7%的被调查者所在县市区新建(或改建、扩建)的学校能达到义务教育标准校建设要求,59.8%的被调查者所在县市区新建(或改建、扩建)的学校大部分都能达到义务教育阶段标准校建设要求。

  义务教育阶段校舍标准化建设在布局调整后得到显著改善,但西部地区仍有33.9%的被调查者所在县市区新建校舍达不到义务教育标准化学校建设要求。

  28.3%的被调查者表示自己所在县市区学校布局调整后新建(或改建、扩建)的学校教育教学质量和被撤并的学校相比有较大的提高,50.0%的被调查者表示自己所在县市区学校布局调整后新建(或改建、扩建)的学校和被撤并的学校相比,教育教学质量有所提高,且东、中、西部数据分布较均衡。

  七成农村寄宿校硬件不达标

  全国农村地区义务教育阶段平均有42.94%的学生在寄宿学校就读,西部地区的这一比例达到55.16%。但是,农村地区有70.1%的寄宿学校硬件设施不达标或部分达标。82.5%的农村寄宿学校后勤保障经费来自省级财政拨款和学校自筹,中央财政专项拨款大都缺乏后勤配套建设资金。

  另外,只有10.2%的被调查者所在县市区正在运营的校车完全达到《校车安全管理条例》的要求,有42.4%基本达到要求,45.8%达不到要求,即实际上有一半的校车是在违规运行。

  教育均衡尚未收到预期效果

  66.1%的被调查者所在地区的优秀教师布局调整后大部分涌向县、镇学校。63.2%的被调查者所在地学校布局调整后,村小和农村教学点的教师主体还是原来的村小教师,而留在村小和教学点的教师大部分由民办教师转正而来。

  52.1%的被调查者承认自己所在县市区存在巨型学校(学生数超过3000人/校),且巨型学校在县市区的平均数量为4.6个,有的县甚至存在50所巨型学校。66.0%的被调查者表示自己所在的县市区存在大班额(学生数超过60人/班)现象,且平均班级学生数超过70人。